fa ﻃﺮاﺣﻲ اﻟﮕﻮی رهبری اخلاقی پایدار در دانشگاه‌های ایران تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">زمینه: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">رهبری اخلاقی، به‌عنوان رویکردی که حول احترام و ایمان به اخلاق، باورها و ارزش ها پذیرفته شده می چرخد، حقوق و حیثیت افراد دیگر و اعتماد، ایمان، انصاف، صداقت ، را در نظر می گیرد می‌تواند راهکاری مؤثر برای ارتقای کارآمدی و تاب‌آوری دانشگاه‌ها ارائه دهد. از این رو، این پژوهش با هدف طراحی الگوی رهبری اخلاقی در دانشگاه‌های منتخب ایران، شکل گرفت.</span></span><span dir="LTR" lang="EN" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;Arial&quot;,sans-serif"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">روش:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">در این پژوهش از رویکرد کیفی با استفاده از نظریه‌پردازی داده‌بنیاد بر اساس روش استراوس و کوربین (1998) بهره گرفته شده است. جامعه تحقیق اساتید و مدیران دانشگاهی از دانشگاه‌های منتخب ایران در سال 1404 بودند که تعداد 23 نفر از انها با استفاده از نمونه گیری هدفمند و به روش گلوله برفی بعنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار&nbsp;&nbsp; انجام مصاحبه‌ها به صورت نیمه‌ساختاریافته بود. داده‌های کیفی با استفاده از کدگذاری باز، محوری، و انتخابی تحلیل شدند تا مقوله‌های اصلی الگوی رهبری اخلاقی در دانشگاه‌های منتخب شناسایی شوند.</span></span><span dir="LTR" lang="EN" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;Arial&quot;,sans-serif"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">یافته‌ها:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"> یافته‌های پژوهش نشان‌دهنده شش مقوله اصلی بود: شرایط علّی دارای دو بعد فردی شامل تعهد به کیفیت، انعطاف پذیری مدیریتی و خودآگاهی رهبری و بعد سازمانی شامل شایسته سالاری و ارزش‌های اخلاقی بود. پدیده محوری دارای دو بعد فردی شامل مسئولیت اجتماعی و تعهد اخلاقی و بعد سازمانی شامل چشم انداز پایداری، شفافیت و نوآوری آموزشی بود. عوامل زمینه‌ای دارای دو بعد فردی شامل تنوع فرهنگی و بعد سازمانی شامل فرهنگ‌سازی اخلاقی، استقلال دانشگاهی و هماهنگی با سیاست‌های ملی هستند. عوامل مداخله‌گر دارای دو بعد سازمانی شامل مدیریت منابع و چالش‌های بروکراتیک و بعد محیطی </span></span><span dir="LTR" lang="EN" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;Arial&quot;,sans-serif">&ndash;</span></span><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;"> اقتصادی شامل اخلاق زیست محیطی و پایداری مالی و راهکارها دارای سه بعد فردی شامل مشارکت‌جویی و بعد گروهی شامل کار تیمی و مدیریت تعارض و بعد سازمانی شامل توانمندسازی کارکنان و برنامه‌ریزی استراتژیک و&nbsp; پیامدها دارای سه بعد فردی شامل اعتمادسازی و بعد گروهی شامل تقویت هویت سازمانی و سازمانی شامل تقویت برند دانشگاه، تاب‌آوری سازمانی و توسعه زیرساخت‌ها بود. </span></span><span dir="LTR" lang="EN" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;Arial&quot;,sans-serif"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:90%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:&quot;Times New Roman&quot;,serif"><b><span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">نتیجه‌گیری:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;B Mitra&quot;">الگوی پیشنهادی رهبری اخلاقی، می‌تواند به بهبود کارآمدی دانشگاه‌ها، انطباق با استانداردهای جهانی، منجر به&nbsp; تقویت جایگاه دانشگاه ها در سطح ملی و بین المللی شود.&nbsp; </span></span><span dir="LTR" lang="EN" style="line-height:90%"><span style="font-family:&quot;Arial&quot;,sans-serif"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><span style="font-size:12px;"><span style="font-family:Times New Roman;"><span style="line-height:115%"><b><span lang="EN"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">Background</span></span></span></b><span lang="EN"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">: Ethical leadership, as an approach that revolves around respect and faith in accepted ethics, beliefs, and values, considers the rights and dignity of others, and trust, faith, fairness, and honesty, can provide an effective solution for improving the efficiency and resilience of universities. Therefore, this study was formed with the aim of designing an ethical leadership model in selected Iranian universities.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span lang="EN"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">Method</span></span></span></b><span lang="EN"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">: In this study, a qualitative approach was used using data-based theorizing based on the Strauss and Corbin (1998) method. The research population was university professors and administrators from selected Iranian universities in 1404, of which 23 were selected as samples using purposive sampling and the snowball method. The interview tool was semi-structured. Qualitative data were analyzed using open, axial, and selective coding to identify the main categories of the ethical leadership model in the selected universities.</span></span></span></span><br> <span style="line-height:115%"><b><span lang="EN"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">Results</span></span></span></b><span lang="EN"><span style="line-height:115%"><span style="color:black">: The research findings indicated six main categories: Causal conditions had two individual dimensions including commitment to quality, managerial flexibility and leadership self-awareness and organizational dimension including meritocracy and ethical values. The pivotal phenomenon had two individual dimensions including social responsibility and ethical commitment and organizational dimension including sustainability perspective, transparency and educational innovation. Contextual factors had two individual dimensions including cultural diversity and organizational dimension including ethical culture building, academic independence and coordination with national policies. Intervening factors had two organizational dimensions including resource management and bureaucratic challenges and environmental-economic dimension including environmental ethics and financial sustainability and solutions had three individual dimensions including participation and group dimension including teamwork and conflict management and organizational dimension including employee empowerment and strategic planning and consequences had three individual dimensions including trust building and group dimension including strengthening organizational identity and organizational including strengthening the university brand, organizational resilience and infrastructure development.</span></span></span></span><br> <b><span lang="EN"><span style="line-height:107%"><span style="color:black">Conclusion</span></span></span></b><span lang="EN"><span style="line-height:107%"><span style="color:black">: The proposed model of ethical leadership can improve the efficiency of universities, comply with global standards, and strengthen the position of universities at the national and international levels.</span></span></span></span></span></div> رهبری اخلاقی, مدیریت دانشگاه‌, کارآمدی دانشگاه Ethical Leadership, University Management, University Efficiency 123 132 http://ethicsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-3545-1&slc_lang=fa&sid=1 Sajjad Bahmani سجاد بهمنی dr.bahmani@edu.ui.ac.ir 100319475328460014277 100319475328460014277 No Ph.D. Student, Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran داﻧﺸﺠﻮی دﻛﺘﺮی، ﮔﺮوه علوم تربیتی، داﻧﺸﻜﺪه علوم تربیتی و روان‌شناسی، داﻧشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Seyyed Ali Siadat سید علی سیادت s.a.siadat@edu.ui.ac.ir 100319475328460014278 100319475328460014278 Yes Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran ﮔﺮوه علوم تربیتی، داﻧﺸﻜﺪه ﻋﻠﻮم تربیتی و روان‌شناسی، داﻧشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Leila Moghtadaei لیلا مقتدایی moghtadaei.i@edu.ui.ac.ir 100319475328460014279 100319475328460014279 No Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Isfahan, Isfahan, Iran ﮔﺮوه علوم تربیتی، داﻧﺸﻜﺪه ﻋﻠﻮم تربیتی و روان‌شناسی، داﻧشگاه اصفهان، اصفهان، ایران Fatemeh Taherpour فاطمه طاهرپور f.taherpour@birjand.ac.ir 100319475328460014280 100319475328460014280 No Department of Educational Sciences, Faculty of Educational Sciences and Psychology, University of Birjand, Birjand, Iran ﮔﺮوه علوم تربیتی، داﻧﺸﻜﺪه ﻋﻠﻮم تربیتی و روان‌شناسی، داﻧﺸﮕﺎه بیرجند، بیرجند، اﻳﺮان