other شناسایی ابعاد اخلاق در فناوری آموزشی تخصصي Special پژوهشي Research <div style="text-align: justify;"><strong><span style="font-family:B Mitra;">زمینه: </span></strong><span style="font-family:B Mitra;">شناسایی ابعاد اخلاق در فناوری آموزشی می</span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;">&shy;</span></span><span style="font-family:B Mitra;">تواند در بهبود فضای اخلاقی در حوزه فناوری آموزشی</span> <span style="font-family:B Mitra;">مؤثر باشد. ازاین‌رو، پژوهش حاضر در جهت شناسایی ابعاد اخلاق در فناوری آموزشی انجام‌شده است.</span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">روش:</span></strong><span style="font-family:B Mitra;"> پژوهش حاضر آمیخته بود. در بخش کیفی، روش تحلیل محتوا به کار رفت. جامعه آماری شامل اسناد و مدارک بالادستی درزمینۀ اخلاق در فناوری آموزشی و 19 نفر از اعضای هیات علمی به شیوه (سرشماری) و 20 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی به شیوه (هدفمند) انتخاب شدند. ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند بود و برای تجزیه‌وتحلیل از مقوله‌بندی و کدگذاری استفاده شد. در بخش کمی </span><br> <span style="font-family:B Mitra;">جامعه آماری شامل تمامی اعضای هیات علمی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه‌هایی که دارای رشته فنّاوری آموزشی</span> <span style="font-family:B Mitra;">می باشد بود که با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای 19 نفر از اعضای هیات علمی به شیوه و 92 نفر از دانشجویان تحصیلات تکمیلی انتخاب شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه‌ پژوهشگر ساخته بود. برای تحلیل داده‌ها، از آزمون </span><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;">T</span></span><span style="font-family:B Mitra;"> تک گروهی و آزمون فریدمن استفاده شد. </span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">یافته</span></strong><strong><span dir="LTR"><span style="font-family:Calibri,sans-serif;">&shy;</span></span></strong><strong><span style="font-family:B Mitra;">ها:</span></strong><span style="font-family:B Mitra;"> نتایج نشان می‌دهد که مؤلفه‌های اخلاق در فناوری آموزشی را می‌توان در قالب 5 بعد دسته‌بندی کرد که هرکدام از آن‌ها دارای مؤلفه‌های متعدد است و ازنظر اعضای هیات علمی و دانشجویان تحصیلات تکمیلی در رتبه&shy;های متفاوتی قرار دارند.</span><br> <strong><span style="font-family:B Mitra;">نتیجه&shy; گیری:</span></strong><span style="font-family:B Mitra;"> نتایج حاصل از این تحقیق درمجموع مؤلفه‌های شناسایی‌شده در پنج بعد شامل، ابعاد فردی، آموزشی، فرایندی، زمینه&shy;‌ای و سازمانی و زیر مؤلفه‌های آن‌ها است و ازنظر اعضای هیات&shy;علمی بعد آموزشی در رتبه اول و بعد فرایندی در رتبه پنجم و ازنظر دانشجویان بعد فردی در رتبه اول و بعد فرایندی در رتبه پنجم قرار دارد.</span></div> <div style="text-align: justify;">&nbsp;</div> <div style="text-align: justify;"><strong>Background</strong>: Identifying of ethical dimensions in educational technology can be effective in improving the ethical climate in the area of educational technology. Therefore, this research has been done to identify the ethical dimensions of technology.<br> <strong>Method</strong>: The present study was mixed. In the qualitative part, the content analysis method was used. The statistical population included upstream documents in the field of ethics in educational technology and 19 faculty members were selected by method (census) and 20 graduate students were selected by method (purposeful). The interview tools were semi-structured and categorization and coding were used for analysis. The quantitative part of the statistical population included all faculty members and graduate students of universities with educational technology, which were selected by cluster sampling method of 19 faculty members and 92 graduate students. The research tool was a researcher-made questionnaire. One-group t-test and Friedman test were used to analyze the data.<br> <strong>Results</strong>: The results show that the components of ethics in educational technology can be classified into 5 dimensions, each of which has several components and are ranked differently by faculty members and graduate students.<br> <strong>Conclusion</strong>: The results of this study include the components identified in the five dimensions, including individual, educational, process, contextual and organizational dimensions and their sub-components. The individual dimension is in the first rank and the process dimension is in the fifth rank.</div> اخلاق, فناوری آموزشی, مؤلفه‌های اخلاق Ethics, Educational technology, Ethics components 92 100 http://ethicsjournal.ir/browse.php?a_code=A-10-24-169&slc_lang=other&sid=1 سید رسول عمادی 10031947532846006298 10031947532846006298 Yes گلزار شیری 10031947532846006299 10031947532846006299 No